Aunque el 95% de las personas docentes afirma iniciar sus clases de matemáticas con problemas, un 93% reconoce que necesita capacitación para aplicarlos de acuerdo con los programas oficiales del Ministerio de Educación Pública (MEP).
De esa manera, lo dieron a conocer investigadores de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), en el marco del Décimo Informe del Estado de la Educación, en un estudio denominado, “Desarrollo de habilidades fundamentales en matemáticas: Resultados PISA, programas de estudio vigentes y evaluaciones nacionales”.
Este análisis fue presentado en la Lección Inaugural del primer cuatrimestre UNED 2026 titulada “Los retos en la educación superior ante el desarrollo de la competencia matemática”, organizada por la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) y la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales (ECEN).
El estudio surge a raíz de informes nacionales los cuales han advertido sobre el bajo desempeño en Matemáticas, la pérdida de tiempo lectivo por huelgas y pandemia, el predominio de metodologías tradicionales para la enseñanza de los Números, la Geometría, las Relaciones y Álgebra, así como las brechas en el área crítica denominada Estadística y Probabilidad.
En ese contexto, la universidad documentó cómo estas condiciones han limitado el desarrollo de la competencia matemática y han profundizado la crisis reflejada en pruebas internacionales como el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés).
Así, el estudio revela que, 62% de docentes nunca emplea hojas de cálculo en Estadística y Probabilidad, y 66% no logra recomendar estrategias específicas de enseñanza para las diversas áreas matemáticas de los programas de estudio del MEP.
Por otra parte, el 66% de docentes respondió de forma no pertinente cuando se les pidió recomendar estrategias específicas de enseñanza, lo que evidencia un vacío en la didáctica matemática y un 82% de las personas participantes no mencionan el uso de contexto en problemas matemáticos desde la perspectiva del MEP y la OCDE
Desde la UNED recomiendan elaborar material didáctico obligatorio, alineado con estándares internacionales, retomar la capacitación docente en resolución de problemas, uso de contextos y herramientas digitales, diseñar pruebas nacionales acordes con las habilidades fundamentales y las exigencias de PISA, supervisar y acompañar el uso del material obligatorio en las aulas e ncluir didácticas específicas en la formación inicial y continua de docentes.
El estudio fue desarrollado por un equipo de especialistas de la UNED integrado por Marianela Zumbado-Castro, Ricardo Poveda-Vásquez, Luis A. Hernández-Solís, Alejandra Sánchez-Ávila y Luis Fernando Ramírez-Oviedo.
